北京大学磁学班，
1962，第二排左四为叶，左五为戴道生。
《一代师表叶企孙》
编辑：钱伟长
版本：上海科学技术出版社
2013年1月1日
本书由清华大学叶奖基金会策划，50多位专家学者参与编写。作者主要是叶老师的同事和学生。
叶老师是我国物理学的主要奠基人之一，磁学的奠基人。他早年留学美国，在W.Duane教授的指导下，与H.H.Palmer一起测量普朗克常数。1921年，他发表了著名的普朗克常数H的精确测量，一直被引用到1936年。之后在哈佛大学读博期间，我得出了“只有彻底退磁(即磁中和)，才能准确测量磁性材料的基本磁参数”的结论，这对提高磁性材料基本磁量的准确测量起到了关键作用。
从哈佛毕业后，叶回国从事教育工作52年，培养了许多世界一流的科学大师，为中国高等教育和科技事业的发展做出了不可磨灭的贡献，是近百年来科教兴国的先行者。叶老师的教育思想不是见于专门著作，而是体现在教书育人的实践中。在20世纪50年代，我有幸受到叶先生多年的熏陶和教导，他的教育思想和实践对我产生了深远的影响。
在五十年代，亲教
1952年，我国高等教育体制和建制进行了大调整和大改革。清华物理系并入北大，新设物理系。叶老师被聘为物理系教授。北京大学物理系合并成立后，以苏联莫斯科大学为基础，设立固体物理(含半导体、金属、磁学三个组)、光学、理论物理、射电物理、电子物理等教研室，分别负责专业教学。普通物理教研室负责基础课和实验教学，还有一个中级物理实验教研室，类似于现在的近代物理实验。
叶老师奉命开设磁学专业。起初，有胡、三位老师(张后来被调回)和一间40平方米左右的房子，准备建一个实验室。1953年招收磁学第一届研究生钟；从1954年开始，四年制本科生学习不同的专业，有五个学生参加了磁学。他们的课程有黄昆教授的固体物理，教授的金相学，教授的晶体学，叶教授的基础铁磁学，胡教授的磁学基础实验。1955年学生开始毕业。1956年秋，金属磁学专业成立了金属磁学系，由叶任主任。1958年后，分别成立了磁学教研室和金属教研室，叶先生一直担任磁学教研室主任，直至文革开始。
1951年我是清华物理系的学生。当时，叶先生是清华学校委员会的主任。我只在学校的会议上见过叶老师。1954年我被分配到磁学班，1955年夏从北京大学物理系磁学组毕业，留校任助教。可以说，我是叶老师多年来亲自培养和教导的，他的教育思想和教学实践对我影响很大。
叶老师亲自给我们做了铁磁性的讲座，南京大学进修老师翟鸿儒等人也来听课。叶老师从来不做听课笔记，总是先讲实验，再做理论讲解或分析。它简单扼要，很少重复。你在讲每一个问题或现象的时候，总是在黑板上画一个示意图，慢慢解释。用的数学公式不多，有时候你停下来让大家思考判断。这对培养学生独立思考的能力很有帮助。看起来
高三下半学期，叶老师经常叫我们5个学生去他家，大多是晚上。他利用这段时间了解我们的生活和学习，同时也介绍一些国外的物理和磁学发展现状，有时还会介绍一些中国古代的科技成果。叶先生古文功底深厚，历史功底深厚，对中国科技史有深入研究。比如在讨论中国古代磁性材料的发现时，他从书架上拿出一本沈括的《梦溪笔谈》，翻到一段关于指南针的记录和制作的叙述。他认为这是可靠的记载，黄帝对蚩尤战争中使用的指南车是否与磁性材料有关，有待进一步研究。
三项任务，终身受用。
叶老师非常重视实验，强调学好理论一定要掌握实验技术，因为物理是一门实验科学。他认为，所有的教师都应该既教书又搞专题研究，这就是所谓的“教学与研究并举”，尤其是对青年教师而言。
刚毕业留校做助教。叶老师给了我三个教学任务：一个是中级物理实验教学(现在现代物理是系里对助教的统一要求)，每周三次；二是协助叶老师指导下一届的毕业论文。内容是设计制作萨克史密斯环式天平(即一种磁天平)，要求样品从低温(液氮)加热到高温(Fe的TC以上)时不被氧化(真空度优于10-5torr)。我的具体工作是出图纸，跑加工，帮忙安装调试；第三，准备给第三届磁学班的同学做一次磁分析的讲座。
按照今天的工作量标准，光是第一个任务就已经满足工作量要求了。第二个任务，叶先生亲自让我抄应用物理研究所史先生的图纸。之后叶先生根据图纸讲解了测量仪的设计原理、实施方案、加工方法、安装调试，并要求我和仔细了解各个环节的具体工作。原厂配件安装后，要分析设备的测量效果，给出磁测和温度。
测量的误差范围，整个过程就如同写作一篇优异的毕业论文。对于一个刚进入助教工作的新手而言，同样也是一次从建立实验设备、掌握设备性能到用科学方法进行实验的全方位训练过程。第三项任务对刚毕业的我来说难度更大，但叶先生亲自指导,经常让我去他的住处汇报备课情况，对我所遇到的问题和疑点耐心讲解,先议定要学习的基本内容和关键参考书。每学习一段时间，再和我讨论所学的内容,并了解备课的进展,指出下一步要学的内容和关键问题。有时还亲自为我查找文献和资料，使我能较快地入门和有信心去完成任务。在备课过程中,我在磁学基本理论和实验技术方面打下了良好基础。
虽然说协助学生做毕业论文也具有科研性质,但叶先生认为这不是个人独立进行的研究工作。因此,要我到中科院应用物理研究所(现中科院物理所前身)跟潘孝硕先生做不同成分NiAu合金的热处理和脱溶研究，每周两天。总体来看,时间不够用是最大的问题，在做助教的第一年里，绝大多数情况是每周干7天,每天从早上7点干到晚上12点,确实非常紧张。但那时人们的精神境界比较高,有着改变国家一穷二白落后面貌的决心,几乎所有年轻人都在昼夜努力，辛勤劳动,积极设法完成任务,我只是其中一员而已。
叶先生还特别要求学生和青年教员自己动手做实验设备,如绘制加工草图、加工小型零件、制作研究样品等。我经常要去系或校工厂加工器件,常排队等待,认识了工人师傅,就主动打下手和学习简单的加工技术。这使我认识到,再好的现成实验设备和测量仪器,是不可能满足开创性研究工作的需要的,而是总要自己做特定的补充器件。为了节省时间和有利于改进设计,我就学会了机床加工和焊接技术,从而能自己动手制作简单的实验器件。
言传身教，表里如一
叶先生对学生和青年教师的培养方法，一贯是身教和言传并举,善于启发和培养学生对学习或研究内容的积极性。他常在晚上邀一些学生或青年教师到住处茶叙，让大家随便谈自己在工作中遇到的问题,或是了解到的科技动态。这种小型聚会作用很大,既有交流科研学术思想和教学心得,也使青年教师或学生之间互相学习,开阔思路。
而叶先生总是谦虚地说,这对他也是一种学习。因为科学技术发展很快,一个人不可能样样都自己去看、去做，互相学习可以事半功倍。我们每次去见叶先生时，他总要问大家：最近在磁学或其他科研方面有什么新情况？遇到或看到什么有意思的问题？这在无形中促使我随时留心国内外物理学方面的动态,对自己的工作开动脑筋,也注意周围的人有什么工作成绩。
在叶先生的指引下,北大磁学组迅速成为有影响的教学和科研基地。从1955年到1996年,共为国家输送了磁学本科毕业生464人、博士生和硕士生51人。据校自然科学处的统计(1988-1993),北大磁学教研室的研究工作在国际上有较大影响,表现在SCI和ISTP(科技论文引用)收录的论文数五年均居全校第一位,获得科研奖励的人次也最多。
叶企孙先生既是深受中国传统教育、熟知中国文化和科技历史的学者，又是受到现代西方科学教育的科学家。他学贯中西，在教书育人的一生中，因材施教，有教无类，又注重应用西方的科学发展和教学理念，如实验和理论、教学和研究并重。他还以个人的高尚道德品质，对学生进行言传身教，严于律己，宽以待人；勿道人之短，勿说己之长。
我国磁学经历了四十年的巨大发展,在科研、教学和生产方面有一大批教授和技术专家,他们都能很好地合作共事,相互学习,团结奋进，这都离不开叶先生的表率作用。他在磁学界拥有崇高威望,没有门户之见,对学生和青年科学工作者厚爱有加。
叶先生对我们的教诲太多了,写下这一点回忆,表达对他老人家的深切怀念。
□戴道生（北京大学物理学院教授、博导）
